随着儿童进入青春期之后，他们自我意识的水平不断提高，自我意识的广度与深度都表现出明显的增加，这个时候便开始注重自己的外形。
当然，这是一个人正常的发育规律，但是如果这个时期没有帮助其树立正确的认识，给予孩子正确的指导，就会出现自卑、不愿与人沟通等情况。
本期师友会就“小学生行为异常问题的解决方案”进行研讨和拆解，咨询师和督导师会从哪些角度来帮助案主走出困境呢？我们一起来看看。
案例解析情况
小泓（化名）女生， 8岁，小学3年级，活泼可爱，和父母一起生活，经常帮父母做晚饭，学习成绩优良，老师们很喜欢她。
状况描述：女孩发育较快，女性特征明显，早于班级其他女同学，胳膊和腿部的汗毛又黑又长，同学们给她起外号“长毛怪”、“母猴子”。
她感觉很自卑，时间久了，拒绝和同学沟通，上课不愿站起来回答问题；在路上总把书包抱在胸前；周末也只待在家里，不主动与同学联系。曾偷偷用爸爸的刮胡刀刮过腿毛，没想到长出后更粗更长……
学生情况分析：从人生拓扑图看，女孩与人的连接力一般，强连接是做饭，做美食。从理解六层次看，女孩有一定的限制性信念，可对身份进行重新定位。
辅导目标
悦纳自己，步入正常的学习生活轨道。
辅导过程（具体详见案例原件）
首先让案主放松，通过“帮我念画本”让案主变得自信；使用“接受自己法”、“资格感练习”后，明显看到她直了一下背；再运用了“长高大法”后，在咨询室内轻松自信走了2圈，效果明显。
家庭：父母为给孩子富足的生活，每天早出晚归，没发现孩子的真正需求。忽视型养育方式也是伤害孩子的一种，作为父母，既要给孩子爱，也要给孩子立规则。
父母的陪伴是给孩子最好的滋养，让孩子与人、事、物保持很好的连接，父母也意识到这一点，愿意多花时间来陪伴孩子，做生意的他们深知：与人的连接很重要，人际关系才是人生最大的道场。
老师：班主任利用班会课开展《每个人都不同，我爱我自己》的主题班会课，让小泓做主持人，同学们积极讨论。
之前总在走廊嘲笑她的几个男同学积极发言并表达歉意。
同时，班主任老师任命小泓为“班级美食达人”，让她教大家如何制作美食，同学们回家做完后拍照，小泓和班主任负责打分选出最佳作品，渐渐的和同学们建立连接，小泓的周末非常忙碌，总被同学邀请到家里去研发新产品。 很快，她就和同学们打成一片。
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效果评估
小泓上学放学时，可以背着书包，而不是抱在胸前；课间可以正常去洗手间，和同学们互动多起来；上课积极主动站起来回答老师问题的次数也有增加，同时爱上穿裙子和短袖。
父母工作依然很忙，但他们愿意抽空多陪陪孩子，带孩子去海边挖沙、游泳、放风筝，父母表示留给孩子再多钱财，也不如带给孩子更多欢笑。
个案总结
没有充分长大的人，大多是在小时候有过不愉快的经历，无论是认为自己做得不好，还是受到别人的欺负，都会造成不接受自己的情况。
那些不愉快的经历造成的某些“限制性信念”，使她把注意力放在错误的价值、无效的规条上，结果是这些人经常与自己过不去，否定自己，也不接受身边的人、事、物。
根据教育核心原理，应该引导孩子认识存在，寻求关系，建立连接，这是家庭、学校共同的目标，家校共建，孩子才能真正健康长大。
线上咨询师研讨
咨询师在辅导案例中用了很多六力的教育理论，在辅导过程中既专业又用心，通过不断肯定孩子，让孩子感受被看到、信任、接纳，与孩子做了很好的连接；并站在系统的层面给处方，持续性有效的给予孩子帮助和长大，对中小学生心理健康非常有效，这也是双师型心理咨询师的魅力所在。
线上督导师督导
咨询师在选择咨询空间、状态调控的时候，咨询就已经开始了，而双师型心理咨询师也是懂得教育的咨询师，在润物细无声中完成心理咨询。
中小学生对自己的评价有几个方面：一是外形，一个人进入青春期的时候便开始注重自己的外形，这是一个人正常的发育规律；二是运动生命活力、行为特长，孩子之前是一个特别善良的孩子、学习特别好，所以行为特长也没有问题；三是社会接纳性，人是生活在社会群体，在长大过程有一个很重要的要素就是被人所接纳，小泓便是社会接纳性出了问题。
五通工程：师生通、家校通、亲子通、生生通、师师通。孩子在一个系统中，需要改善班级环境，重建班级归属，社会归纳性。另外，咨询师通过家庭和学校班级来锻炼孩子的学习力、创造力，给其树立自信，让其有价值感，有安全感。
在实训基地，待解决的案例非常多，例如本周就有37个个案咨询，需要大量的有经验的心理咨询师来加入进来。
我们欢迎更多有经验、致力于投身中小学生心理健康教育的心理咨询师来到六力学校，加入中小学生心理健康教育工程项目中，申请成为双师型心理咨询师，从生命的层面引领孩子，让孩子得到更好的长大，共同实现心理咨询师的共同使命和愿景。
同时，欢迎更多的人到心育共享平台投稿，接触真实个案、得到更多督导、就业、实现个人价值的机会，帮助孩子心理健康同时得到更好的长大。
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